Si te preguntaran: “¿Qué significa realmente enseñar?”, ¿cómo responderías? Por muchos años, mi respuesta automática habría sido “transmitir información a mis alumnos”. Visualizaba un maestro compartiendo conocimientos que los estudiantes, diligentemente, registraban en sus cuadernos. Sin embargo, al adentrarme en la literatura sobre la enseñanza, una cita de Israel Galindo capturó mi atención: “El aprendizaje no se logra al recibir nueva información” (Galindo, 21). Esta perspectiva desafió mi concepción, al sugerir que el simple acto de transcribir datos no equivale a un aprendizaje genuino. Entonces, ¿qué implica verdaderamente enseñar?
Responder a esta pregunta nos lleva a otra fundamental: ¿qué esperamos como resultado de nuestra enseñanza? Sin duda, la mayoría diría que buscamos que nuestros alumnos aprendan. Estoy completamente de acuerdo. Pero ¿qué significa aprender? Howard Hendricks nos ofrece una respuesta profunda: “Aprender es cambiar” (Hendricks, 94). En otras palabras, la mera memorización de información no garantiza que el alumno haya aprendido. Son los cambios tangibles en su vida los que verdaderamente demuestran el impacto de la enseñanza. Esta comprensión transformó mi percepción. Entendí que transmitir información no es suficiente; más bien, enseñar es “facilitar cambios en la vida del alumno”.
Esta definición ilumina la enseñanza bajo una nueva luz. Por ejemplo, ser maestro en la iglesia trasciende la mera tarea de llenar cabezas con información cada domingo; la meta final es ver una verdadera transformación de vida. Y, sin duda, esto tiene importantes implicaciones para nuestros ministerios. Permíteme compartir dos.
Implicación 1: es necesario apuntar al corazón a través de la reflexión
Primero, y volviendo a lo mencionado anteriormente, el simple hecho de que los estudiantes escuchen nueva información no asegura que sus vidas serán impactadas. John Milton Gregory lo aclara: “Si el discípulo no piensa por sí mismo, la enseñanza no tendrá resultados…” (Gregory, 89). La información necesita trascender la mente y arraigarse en el corazón. Esto significa que, como maestros, además de presentar el contenido de la lección, debemos integrar dinámicas que permitan a los alumnos reflexionar profundamente sobre lo que están aprendiendo.
Por ejemplo, en una clase para niños, unas preguntas bien elaboradas al final de una historia pueden ayudarles a comprender su aplicación práctica en sus vidas. Con jóvenes o adultos, un tiempo dedicado a la discusión grupal ofrece la oportunidad de reflexionar y apropiarse de la lección.
Ahora, es crucial destacar que la información tiene su lugar en la enseñanza; casi todo aprendizaje comienza con la recepción de nuevos datos. Sin embargo, este es solo el primer paso. Para que el aprendizaje sea significativo, es imperativo reflexionar sobre esa información y aplicarla a la vida. El verdadero desafío de la enseñanza radica en no dejar al alumno estancado en la fase inicial.
Además, al hablar de “facilitar cambios”, es vital recordar que, como maestros humanos, no poseemos la capacidad de cambiar la vida de nadie. La transformación de los corazones es una obra del Maestro Divino, el Espíritu Santo. Sin embargo, Dios nos convoca a ser parte de este proceso. No somos quienes cambiamos los corazones, pero sí nos corresponde facilitar un entorno y un proceso adecuados, sino herramientas fieles de Dios para obrar esa transformación.
Implicación 2: el alumno es el centro del aprendizaje
Una segunda implicación vital de “facilitar cambios en la vida del alumno” es reorientar el enfoque de la clase. Nuestra tendencia natural, como maestros, es creer que todo gira en torno a nosotros. Aunque, sin duda, tenemos un papel fundamental que desempeñar, lo verdaderamente crucial es que el alumno aprenda de la mejor manera posible. La pregunta clave que debemos hacernos es: “¿Cómo aprenderían mejor mis alumnos esta lección?”. Quizás un tiempo de discusión estructurada resulte en un aprendizaje más profundo que una conferencia unidireccional. No es necesario que el maestro esté hablando constantemente. El verdadero protagonista de la clase es el alumno y su proceso de aprendizaje.
Asimismo, al reflexionar sobre la palabra “cambios”, es importante entender que la transformación en la vida es, casi siempre, un proceso gradual. Si bien puede haber excepciones, el crecimiento espiritual y personal suele ocurrir paso a paso. Esta realidad tiene implicaciones directas para nuestra enseñanza: “facilitar cambios” no significa esperar transformaciones radicales de la noche a la mañana en nuestros alumnos. Más bien, la meta es ayudarles a continuar creciendo espiritualmente, a dar un paso más en su comprensión de la Palabra y en su aplicación a la vida diaria, reconociendo que cada pequeño avance es parte de un cambio más grande.
Conclusión: el maestro como facilitador
En definitiva, la definición “facilitar cambios en la vida del alumno” redefine lo que significa ser maestro. Mis responsabilidades no terminan al haber compartido información. Aprender es un proceso continuo que solo culmina cuando se observan cambios concretos en la vida. Una pregunta primordial para cada lección debería ser: “¿Qué puedo hacer para que mis alumnos den otro paso más en su proceso de aprendizaje?”. Dios es quien transforma los corazones, pero nosotros, como maestros, tenemos el alto privilegio de participar activamente en este proceso. Que Dios nos ayude a facilitar, y no a estorbar, este camino de crecimiento y transformación.
Referencias y bibliografía
Galindo, Israel. El Arte de la Enseñanza Cristiana. Valley Forge: Judson Press, 2002.
Gregory, John Milton. Las Siete Leyes de la Enseñanza. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 2000.
Hendricks, Howard. Enseñando para Cambiar Vidas. Miami: Editorial UNILIT, 1990.
